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格睿特高級中學(xué)不僅重視學(xué)生的成績,也十分看重學(xué)生各方面的素質(zhì)的提高,因此設(shè)置了社會實踐課程,幫助學(xué)生提高自己的綜合素質(zhì)。綜合實踐課程對學(xué)生將來申請名校也有著不可小覷的作用。
(一)是一種經(jīng)驗性課程
綜合實踐活動課程超越具有嚴(yán)密的知識體系和技能體系的學(xué)科界限,是一門強調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗、社會實際和社會需要和問題為核心,以主題的形式對課程資源進行整合的課程,以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力為目的的課程。
(二)是一種實踐性課程
綜合實踐活動課程尤其注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識傳授為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動,強調(diào)多樣化的實踐性學(xué)習(xí),如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等。因而,綜合實踐活動課程比其他任何課程都更強調(diào)學(xué)生對實際的活動過程的親歷和體驗。學(xué)生是通過動手操作實踐的方式來獲得經(jīng)歷和體驗的。動手實踐,是綜合實踐的基本學(xué)習(xí)方式。
(三)向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸
綜合實踐活動課程強調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限,在活動時空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸,密切學(xué)生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系。
“盡信書,不如無書”——“一個人的知識、能力都是有限的,特別是在這種信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會。查詢、處理、運用信息的能力尤為重要。通過查找資料和學(xué)生的實踐,掌握了一定的方法,并學(xué)會如何鑒別信息,靈活運用信息的能力。學(xué)習(xí)書本知識的目的是什么?是為了解決生活中的實際問題。解決生活,必然要跳出書本狹隘的圈子,從生活、自然以及社會交往中去學(xué)習(xí)。關(guān)于“盡信書”的感悟,便是在拓展了的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和實踐中得出來的。
(四)是三級管理的課程
綜合實踐活動課程集中體現(xiàn)了新的課程管理和發(fā)展制度。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中,綜合實踐活動課程是由國家統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)綱要,地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以指導(dǎo),學(xué)校根據(jù)相應(yīng)的課程資源,進行校本開發(fā)和實施。“國家規(guī)定——地方指導(dǎo)——校本開發(fā)與實施”,這是綜合實踐活動課程“三級課程管理制度”的特征表現(xiàn)。
具體講,國家提出了綜合實踐活動課程的宏觀目標(biāo)和原則要求;地方對落實國家的要求提出具體的指導(dǎo)性意見;學(xué)校負(fù)責(zé)針對學(xué)生和學(xué)校實際,來開發(fā)具體的活動內(nèi)容,針對具體內(nèi)容來預(yù)設(shè)具體的活動目標(biāo)、方式方法的采用、基本活動流程、實施針對性評價等,是校本開發(fā)與實施的過程。在校本實施的開發(fā)與實施過程中,體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個性差異的發(fā)展。