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獎(jiǎng)助學(xué)金評定是育人的有效載體
?教育要通過一定的載體進(jìn)行,載體承載和傳遞教育信息是聯(lián)系教育主體與客體的一種物質(zhì)存在方式和外在表現(xiàn)形式大千世界的運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展都可以成為教育的教材,社會(huì)上的瞬息萬變和高校的一草一木,一動(dòng)一靜都可以成為教育高中生的素材,一切與高中生相關(guān)的活動(dòng),制度都可以成為發(fā)展高中生教育的有效載體,而實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵就在于角度的把握和操作的技巧,高校的教師,特別是高中生思想教育專職人員,要注重運(yùn)用各種新的工作載體開展育人工而獎(jiǎng)助學(xué)金評定對全體全體學(xué)生形成激勵(lì)機(jī)制,促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè);可以通過獎(jiǎng)助學(xué)金評定教育家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)一步自強(qiáng)自立,成才成長,更好的發(fā)揮資助金的社會(huì)效益。
?1、教育管理常規(guī)化
?針對獎(jiǎng)助學(xué)金管理的問題,應(yīng)建立發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金使用監(jiān)督機(jī)制和放后學(xué)生教育管理長效機(jī)制。要對獲獎(jiǎng)助學(xué)金的學(xué)生使用獎(jiǎng)助資金的使用情況進(jìn)行跟蹤,如發(fā)現(xiàn)學(xué)生鋪張浪費(fèi)或用于其他非正常渠道,可采取給予批評教育或停止發(fā)放獎(jiǎng)助學(xué)金等措施,情況嚴(yán)重的還可以對已發(fā)放的獎(jiǎng)助款予以追繳。要對放后獲獎(jiǎng)助學(xué)生的心理狀態(tài),思想和學(xué)習(xí)行為動(dòng)向進(jìn)行動(dòng)態(tài)把握,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì),樹立正確的世界觀,人生觀和價(jià)值觀。
??? 2、使優(yōu)秀學(xué)生榜樣化
?獎(jiǎng)助學(xué)金評定后,要采用隆重的彰頒獎(jiǎng)儀式,突出獲獎(jiǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感,號召其他學(xué)生向先進(jìn)學(xué)習(xí),廣播宣傳,“自強(qiáng)之星學(xué)習(xí)會(huì)”,“先進(jìn)人物事跡報(bào)告會(huì)”,“學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等形式強(qiáng)化先鋒模范作用,使優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀,在學(xué)校范圍形成一種積極向上的校園文化,達(dá)到學(xué)生“自我教育,自我管理,自我服務(wù)”的目的。
?? 3、評選過程規(guī)范化
?獎(jiǎng)助學(xué)金的評選應(yīng)充分體現(xiàn)“公平”,“公正”,“公開”,評選前充分利用廣播,網(wǎng)絡(luò),等手段,結(jié)合書面下發(fā)至各班傳閱,多渠道,多層次廣泛宣傳,在宣傳評選條件和程序進(jìn)行的過程中達(dá)到教育學(xué)生的目的;評選后要在一定范圍內(nèi)進(jìn)行公示,引全體師生的共同監(jiān)督,使評出的結(jié)果真正讓學(xué)生心服口服。
?? 4、評選標(biāo)準(zhǔn)明確化
?應(yīng)在相關(guān)管理的框架下積極完善各類獎(jiǎng)助學(xué)金制度建設(shè),獎(jiǎng)助學(xué)金的基本申請條件進(jìn)
一步具體化,明確化。對于創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力等難以量化的指標(biāo),可以采用過程評價(jià)
與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合,定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生向標(biāo)準(zhǔn)看齊,以標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)
向完善自我,標(biāo)準(zhǔn)制定發(fā)布后,應(yīng)進(jìn)行廣泛宣傳,將標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為自我行為導(dǎo)向奠定基礎(chǔ),實(shí)
現(xiàn)獎(jiǎng)助學(xué)金的導(dǎo)向作用。
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